lunes, 23 de junio de 2014

Despedida

Parece que hace nada estaba presentando mi blog y ya hemos llegado al final de esta etapa. Espero que visitéis mi blog y felicitaros a todos por el buen trabajo que habéis realizado. Todos empezamos sin conocer apenas estas herramientas y hemos acabado conociendo su gran utilidad y manejándolas con cierta soltura. Me despido con un balance muy positivo, contenta de haber logrado mis objetivos y de haber adquirido nuevos conocimientos. 

Espero que os guste mi Blog,
Un Saludo a todos!

Conclusiones Finales

Consideramos que la experiencia ha sido muy positiva ya que hemos podido observar un gran cambio en la tutora. Partíamos de una situación grave de absentismo, lo que producía en la tutora una gran inseguridad y falta de confianza en sí misma y en sus métodos. Gracias a la metodología ABP, logramos integrar en el cambio y progreso a la propia protagonista, Esther, haciendo que por sí misma fuera deshaciendo el nudo que poco a poco se había ido formando. Solucionar un problema partiendo de nuestras metas, objetivos, propósitos, hacernos conscientes de por qué han sucedido nuestros errores y ser capaces de buscar soluciones. Eso es lo que pretendíamos con Esther. Nosotras fuimos una guía, actuamos como orientadoras, huyendo de aportar directrices sin más. Buscábamos una reflexión. Creemos que así la tutora, no será dependiente de nosotras y que en posibles situaciones futuras será capaz de ver los posibles caminos que le lleven a una solución.
La inseguridad de Esther se convirtió en seguridad y sus miedos en propósitos, amplió su abanico de estrategias didácticas y sus ganas de llevarlas a cabo. Sobretodo apreciamos el gran valor de las TIC en el ámbito educativo, tanto para motivar como para generar conocimiento, integrándola como una herramienta cotidiana más del aula.
En cuanto a nosotras, podríamos decir que la elaboración de la wiki resultó ser un trabajo en cierta forma complejo, ya que era nuevo para nosotras y no conocíamos su utilización. También el diseño de la ficha a través de una metodología ABP, que tras varios intentos logramos entender en qué consistía. Para nosotras ha sido el gran descubrimiento ya que nos parece una forma motivadora y reflexiva para trabajar, induciendo a una toma de decisiones, identificación de un problema, búsqueda de soluciones…El cmap y los mapas colaborativos nos pareció una idea muy interesante y nos ha hecho aprender cómo hacer mapas en un ordenador de manera sencilla y práctica. Gracias a estas dificultades y enseñanzas, nos hemos ido superando y aprendiendo aspectos que nos servirán en nuestra futura labor profesional. Por ello podemos decir que ha sido muy gratificante.

Evaluación del Aprendizaje

Procedimientos e instrumentos de evaluación
Nuestra decisión fue que este proyecto será evaluado por nosotras, las orientadoras a lo largo de todas las sesiones, de tal manera que evaluaremos la calidad del proceso de aprendizaje y su desarrollo. Evaluaremos si se han conseguido los objetivos, pero además, haremos de la evaluación una herramienta de consecución de objetivos a través de procesos evaluativos y autoevaluativos. Este modelo de evaluación será continua, realizando al inicio, durante el desarrollo y al final del programa. No utilizaremos la puntuación, la evaluación es retroalimentación para mejorar, se registra pero no necesariamente se puntúa; puntuaremos al final el resultado al que se ha llegado. Así pueden los aprendices libremente explorar, apretar y aflojar, y no estar continuamente presionados por una puntuación.
"La evaluación es una tarea experta y no puede resumirse en una simple manipulación de indicadores." (Font, 2004, pág. 20), es por ello que debe ser cualitativa, no cuantitativa.
Cada actividad exigirá una evaluación en la que será necesario detenerse reflexionar con los demás compañeros sobre sus progresos y deficiencias. Está evaluación se realizará a través de hojas de observación y cuestionarios que los docentes realizaremos a medida que identificamos dificultades o puntos fuertes que queramos resaltar.
Los aprendices deben participar como agentes de la evaluación: así aprenden a establecer unos criterios de calidad, a reflexionar sobre su propia ejecución y a intentar mejorarla, lo cual está también en las competencias que un profesional debe tener; y crecen en autonomía y corresponsabilidad.
Para ello realizarán autoevaluaciones con listas de control para identificar sus carencias y puntos débiles y así poder mejorar más. La lista de control es una manera muy eficaz ya que es una herramienta que sirve para que el aprendiz conozca qué pasos tiene que dar para hacer correctamente una tarea, así como para autoevaluarse y/o coevaluarse.

Si os apetece leer más: https://sites.google.com/site/santakolomasanz/6-evaluacion-del-aprendizaje
Para ver la evaluación tecnológica: https://sites.google.com/site/santakolomasanz/7-evaluacion-tecnologica

Mapa Conceptual del Diseño


viernes, 20 de junio de 2014

Ficha Diseño Final



La ficha del diseño final, nos supuso a mi compañera, Amagoia, y a mí un gran reto. Debíamos llevar a cabo una metodología de aprendizaje basada en la resolución de problemas ABP, lo que fue un gran descubrimiento para nosotras. Al principio hablamos sobre posibles temas que abordar, posibles situaciones problema que abordar, hasta que al final encontramos uno que nos resultó interesante. Orientadas por nuestra tutora, nos sugirió que aparte de con alumnos, también podíamos trabajar con padres o profesores. Por ello, decidimos direccionarnos hacia los profesores, ya que era un campo más inexplorado por nosotras y nos muy resultó atractivo.


Este fue finalmente el problema que elegimos:

"En un instituto de Barcelona se da un caso grave de absentismo escolar por gran parte de los alumnos de una clase, más concretamente de la clase de 4º ESO-B. Es un hecho que empezó hace unos meses con tres alumnos que se ausentaban de forma puntual crónica (faltaban a algunas horas determinadas del día o a algunas asignaturas concretas de forma muy constante, al menos dos veces por semana), resultando ser siempre con la misma profesora, la tutora de la clase. Después, este hecho fue imitado por más alumnos, llegando a una situación muy preocupante tanto para el centro como para la tutora de esta clase. La tutora se encuentra desbordada, no sabe cómo paliar el problema, ni cómo solucionarlo. Dice percibir una falta de motivación por parte de sus alumnos y también que su metodología educativa no funciona con ellos. Los alumnos cada vez se ausentan más y cada vez respetan menos a esta profesora, hecho que a ella le crea una gran inseguridad y replanteamiento de sus estrategias docente de enseñanza-aprendizaje."

Si os interesa leer la ficha completa, podéis verla en este enlace:
https://sites.google.com/site/santakolomasanz/4-ficha-diseno-final



jueves, 19 de junio de 2014

Síntesis del debate CTS


   Como introducción, destacar que el modelo de orientación e intervención colaborativo desde el enfoque constructivista, busca propiciar espacios en los cuales se del desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre todos los miembros del equipo educativo. Podría definirse como un conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados de estrategias para propiciar el correcto desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Son elementos básicos la interdependencia positiva, la interacción, la contribución individual y las habilidades personales y de grupo. Presenta como premisas: a) llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros. b) que la participación de los integrantes del grupo sea directa y exista entre ellos el compromiso y la voluntad de hacer. De tal manera que el aprendizaje colaborativo es una instancia de aprendizaje activo, que se desarrolla en una relación de consenso, pero no de negociación, de discusión, de acuerdos y no de una competencia entre sus integrantes. Por lo que concluyo en que fundamentalmente, el aprendizaje colaborativo se basa en estrategias pedagógicas apoyadas en la comunicación, generando verdaderos ambientes de aprendizaje interactivo. Un claro ejemplo de todo ello fue el debate que realizamos entre compañeros de aula.

a)En una o unas pocas frases: una nueva idea que os haya sorprendido, que os haya impresionado, que tal vez habéis aceptado o adaptado a vuestra manera de ver el mundo educativo.

Me gustaría destacar el vídeo de Ken Robinson y el cortometraje de “Binta y la gran idea”. De Ken Robinson había visto algunas conferencias sobre educación y siempre me hace reflexionar con sus ideas, siempre muy acertadas y necesarias en este sistema educativo actual. Y son ideas que me hacen cambiar y replantearme cuestiones acerca de todo, se permite girar todo del revés y reflexionar por sí mismos. A veces es complicado desmontar métodos o ideas que siempre han sido así, debemos plantearnos más veces el ¿por qué? de las cosas y pensar si realmente tiene sentido o si es lo mejor, no porque siempre se haya hecho así es lo correcto (ejemplo aprendizaje individual y no colectivo, coartar la creatividad de los niños, agrupar por edades, educar por materias segmentadas…). Acerca del cortometraje me parece una forma original de tratar el aspectos del mundo desarrollado y subdesarrollado, planteándote la situación desde el otro lado.

b) Expresad vuestra opinión respecto al rol en la postura determinista que habéis tenido que representar y la postura del "tejidos sin costuras"
He tenido que defender la postura sociodeterminista, postura con la que me he sentido identificada y por ello cómoda a la hora de defenderla. Reconociendo que antes de hacer este debate me consideraba más acorde con la postura tecnodeterminista y poco a poco cambié mi postura.

b)Valorad vuestra propia participación en función de los criterios de evaluación 
Han sido comentarios trabajados y pensados intentado ajustarme a las normas de debate.Considero que al principio tuve que leer cuidadosamente la normativa ya que nunca lo había hecho antes: Tesis, conclusión, argumentos, subrayado, color dependiendo de la postura…pero luego no era complicado. 
d) Elegid uno o dos compañeros que destacaríais por su buena participación

Destaco las participaciones de Amagoia Santakoloma porque considero que son participaciones elaboradas y que aportan una visión diferente impersonal, con un contenido interesante. Además se ha atenido correctamente a las normas del debate. Así como también ha interactuado con otros compañeros.

Mi cambio conceptual



Revisando la PEC inicial en la que plasmamos nuestros conocimientos previos sobre Nuevas tecnología, aprecio un nivel de conocimiento muy básico y simple que se ha ido transformando a lo largo del semestre gracias a los trabajos realizados (PECs, blogs, prácticas, debates, orientaciones de la tutora, módulos de la asignatura, artículos…). Mis conocimientos previos carentes de conexiones y relaciones entre conceptos, han ido evolucionando hacia esquemas más complejos que he ido integrando en mi conocimiento.

A continuación escribiré sobre mis reflexiones a cerca de mi cambio conceptual redactándolo según el dossier de cómo argumentar que seguimos en el debate (tesis y premisas) intercalando teoría y práctica relacionando conceptos teóricos con experiencias propias de mi vida y referentes a la asignatura:

El aprendizaje de enfoque educacional-constructivista y su modelo de orientación e intervención colaborativo, generales implica un aprendizaje significativo que el alumno realiza por si solo ayudado de las interacciones sociales y del contexto. Este es un enfoque más amplio que no se centra solo en el individuo, si no que aprecia todo lo que éste conlleva. Aprovecho para citar un ejemplo de mi vida que me pareció interesante, una maestra se queja de un niño de su clase porque no entendía y preguntaba mucho, lo mismo que nos podía pasar a mis compañeros y a mí al inicio de la asignatura a un nivel distinto de madurez. En el caso de la escuela, con un enfoque conductista se habría quedado en el consejo del asesor de no le prestes atención y así no estarás reforzando de manera positiva su necesidad de llamar tu atención. Sin embargo este enfoque va más allá, ¿será solo el “culpable” el niño o puede fallar también la mediación?, es decir, observemos todo lo que le rodea y así encontraremos explicaciones y múltiples posibilidades de dónde está el fallo y así resolver mejor el conflicto. Aprovecho dicho ejemplo para citar a Vigotsky y su idea tan interesante del “abordaje constructivo” relacionado con la idea anterior. Vigotsky distingue entre Zona de Desarrollo Real y Zona de Desarrollo Potencial. El primero se corresponde con el momento evolutivo del alumno (ZDR) y lo define como el conjunto de actividades que el alumno puede llevar a cabo por sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los demás (ejemplo: PEC sobre conocimientos previos). El segundo término, hace referencia al nivel que podría alcanzar un alumno con la colaboración y guía de otras personas (ejemplo: siguiente PEC tras realizar debate con compañeros, orientaciones con la tutora, lectura de artículos), es decir, en interacción con los otros (ZDP). La Zona de Desarrollo Próximo sería la distancia entre la Zona de Desarrollo Próximo y el nivel de Desarrollo Potencial (ejemplo: distancia de lo que éramos capaces y lo que hemos llegado a saber con ayuda). Con esta teoría se pone de relieve la importancia no sólo del qué enseñar (objetivos y contenidos), sino también con qué enseñar (materiales y recursos didácticos), y de quién enseña (los agentes sociales). Por lo tanto, no sólo es necesaria la mediación con otras personas, sino que en el sistema vigotskiano nos demuestra que es igualmente importante cómo se realice dicha mediación. Dicho argumento se ve reflejado de manera gráfica en los mapas. En ellos se puede apreciar cómo se iban aumentando los conocimientos y los esquemas cada vez eran más complejos. Sobretodo si los comparamos con el de la PEC de conocimientos previos, en el que ni si quiera realicé un mapa con ordenador, si no a lápiz y papel, y en el que me costó realizar un mapa simple y carente de interconexiones entre conceptos.

¿Cuáles son los nuevos conceptos que he aprendido?



Conceptos a destacar:


- - Postulado de heterogeneidad: modelo que proviene de estudios etnográficos que niega el determinismo tecnológico y social. Dividido en:

o   Postura Interactiva: en ella se asume la división estable y factual entre lo social y lo técnico, pero se admite que el primero da forma a lo segundo, a la vez que lo técnico da forma a lo social.

o   Tejido sin costuras: cuestiona que la división entre lo social y lo tecnológico sea estable o factual. Los innovadores se ven obligados a construir redes heterogéneas que cuentan con elementos técnicos, sociales y económicos.

- - Psicología: se plantean nuevos interrogantes para esta disciplina que analiza las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad. Vertientes:

o   Psicología Social: centra como objeto de estudio la estrecha relación entre ciencia-tecnología  y las transformaciones culturales y sociales que conlleva. Por lo tanto, diremos que se centra en estudiar y analizar  los aspectos sociales, simbólicos y culturales.

o   Psicología de la Ciencia: se centra en los mecanismos cognitivos que predominan en la actividad científica.

- - Tecnología Educativa: la tecnología aplicada a la educación proporciona nuevas herramientas que favorecen la práctica educativa, propiciando cambios en el ámbito escolar (modificación de currículo, nuevos roles de alumnos y docentes, nuevas prácticas metodológicas, incorporación de las TIC que fomentan el aprendizaje significativo, accesibilidad y ampliación del conocimiento, nuevos entornos de formación,…)

- - Brecha Digital: diferencia que existe entre las personas que cuentan con unas condiciones óptimas para utilizar adecuadamente las tecnologías de la Información y la Comunicación en su vida cotidiana y aquellas que no tienen acceso a las mismas o que aunque la tengan, no saben utilizarlas o aprovecharlas. La escuela tiene una función compensatoria procurando la formación y alfabetización digital intentando lograr un acceso igualitario a la información y el conocimiento independientemente del contexto (social, económico,…) del que se proceda.

-   - Psicología:

o   Gestalt: se basan en la percepción apoyándose en iconos y símbolos.

o   Conductista: se respaldan en conductas observables a través de la observación de contextos, conductas y acciones.

o   Cognitivista: se centran en conocimientos previos que se ven influenciados por la interacción social.

o   Constructivista: se centran en construir nuevos conocimientos a partir de unos conocimientos previos. Incorporar esquemas de conocimiento cada vez más complejos.